Uma criança com uma mente indisciplinada aprende disciplina interna por montes e montes de experiências de disciplina externa. Ou seja, muito tempo de atenção com a mãe/pai ou tutor. (Disciplina aqui não é usada no sentido punitivo, mas sim como a habilidade de aplicar pensamento consistente e bem ordenado a um projeto ou linha de estudo).
A imaturidade de uma criança para se disciplinar, ou seja, para fazer o que ela preferiria não fazer, seja mentalmente (com estudos) ou fisicamente (com tarefas), pode ser renomeada como "falta de internalização de experiência externa suficiente com alguém" - ou seja, ser muito inseguro, medroso, sobrecarregado (da perspectiva da criança). Essas crianças encobrem isso com risadas, palhaçadas, pensamentos errantes, resistência, "eu não me importo".
A resposta tradicional dos pais à preguiça ou falta de disciplina pessoal em uma criança é raiva e/ou aumento do tempo gasto na tarefa ou aumento de consequências desagradáveis. Às vezes, tudo o que a criança realmente precisa é de mais atenção, por um tempo, além do que os pais estavam prevendo que a criança precisaria. As crianças precisam de mais tempo próximo em um relacionamento com alguém com quem se sintam seguras. Elas precisam desesperadamente de muito tempo com uma pessoa acrítica que irá dividir a tarefa em pedaços pequenos de sucesso para elas. Sentar com as crianças e resolver todos os problemas para elas por um tempo, dizer a elas o que pensar por um tempo, expô-las a como isso é feito repetidamente... com incentivo e paciência é o que acabará por dissipar sua resistência emocional e sentimento de sobrecarga para a vida. Esse tipo de tempo, mesmo para uma criança mais velha que não amadureceu tão rápido quanto as outras, é o que acabará por construir a resistência dessa pessoa com sua própria disciplina interna.
É por isso que é aceitável que os pais façam projetos científicos com os filhos. A criança nunca passou por esse caminho antes e não sabe para onde está indo ou como chegar lá. Os projetos malfeitos de crianças que não tiveram ajuda dos pais acertam o ponto. As crianças aprendem fazendo, e até mesmo apenas observando. Elas passam pela experiência como uma pessoa maior, por causa do apoio.
Quando o marido de Susanna Wesley perguntou: "Por que você diz a essa criança esse [princípio matemático] dezesseis vezes?" Ela respondeu: "Porque, senhor, se eu não for para a décima sétima vez, quando ele finalmente entender, eu vou perder toda a minha energia inicial." A grande surpresa para os pais é quanto foco a maioria das crianças realmente precisa. Mas a grande recompensa no futuro é que elas "entendem" completamente e se tornam muito mais disciplinadas do que uma criança que é pressionada a ficar sozinha muito cedo — antes que sua própria maturidade chegue.
É por isso que o método Suzuki de ensinar música para crianças de três anos é tão bem-sucedido. A mãe ou o pai estão com ele na execução de cada compasso, no começo. Finalmente, a criança decola como um foguete, sem precisar de ajuda alguma!!! É a criança que afasta os pais quando está pronta, não o contrário. Nossa cultura moderna deixa uma criança na creche (o depósito de bebês) em uma idade absurdamente precoce, quando a criança ainda está se agarrando às cordas do avental por um motivo.
Uma criança deixada sozinha com uma planilha em um canto nunca se tornará o adulto tenazmente agressivo, disciplinado e confiante que poderia ter sido. Abordar a vida (em suas minúcias) com a mãe e o pai ou um tutor individual, incidente por incidente, constrói um adulto muito maduro e "posso fazer". A maturidade acontece quando você não está indo atrás da maturidade (ou seja, procurando por ela), mas, em vez disso, focando em fornecer uma base de experiência volumosa dentro de um relacionamento de apoio.
A propósito, a maravilha do currículo de educação domiciliar da ACE é que você pode se sentar com uma criança mais velha (alguém que já passou da fonética) para iniciá-la e, para muitos, leva apenas três dias, ou apenas uma semana, para que a "maturidade" chegue!!!
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