Você pode ensinar fonética mais rápido
Alguns que ensinam crianças pequenas a ler acham isso tedioso — ou até mesmo um pesadelo. Enquanto continuo a cogitar sobre esse problema, me ocorre que , embora a criança que está prestes a aprender a ler chegue lá com cinco anos de impressão fonêmica auditiva massiva, passamos a maior parte do nosso ensino formal do tempo de leitura inicial passando por esse mesmo território.
Por outro lado, a criança pré-leitora chega a esse estágio com praticamente nenhuma discriminação tátil/visual dos símbolos das letras quando são separados da audição. Se isso for verdade, então, parece que faríamos bem em concentrar nossos esforços de ensino em recuperar a parte do “toque e da observação visual”, em vez de nos concentrarmos na parte auditiva (que a criança já abordou com confiança).
O pai/mãe que diz a mesma palavra-gatilho e o mesmo som isolado repetidamente enquanto a criança traça símbolos de letras enormes, faz o trabalho. Esse método cria confiança, pois o pai/mãe está basicamente mostrando à criança que "essa letra não diz várias coisas, ela diz a mesma coisa toda vez que a vejo". O pai/professor bem-sucedido não está chamando a atenção da criança para vários exemplos do som em diferentes cenários (mãe, larica, segunda-feira, lua, etc.) — que a criança já conhece de sobra.
A criança que está aprendendo a ler precisa das teclas visuais, não mais da audição . Essa mudança de ênfase cria confiança, porque a criança aprende que essa letra não diz várias coisas, ela diz a mesma coisa todas as vezes. Essa abordagem permite que a vasta parte auditiva auxilie a parte tátil recém-adquirida, estabilizada por apenas um exemplo auditivo, muito mais sutilmente — algo que acontece até mesmo subconscientemente.
Portanto, talvez nós, como instrutores de leitores iniciantes, precisemos mudar de ideia e pensar que estamos dando aulas de desenho em vez de aulas de leitura !
Essa mudança deliberada em nosso pensamento pode fazer uma grande diferença em nossos resultados. Parece que talvez precisemos estacionar aqui por um tempo, no início. O objetivo? fazer com que a criança conheça esses símbolos em sua mão, por meio de traçado abundante de letras muito grandes, chamando-as apenas pelo som fonético, não pelo nome da letra do alfabeto, antes mesmo de embarcar no segundo passo de juntar letras para formar palavras.
Então — surpreendentemente — as duas sub-habilidades já adquiridas se juntam em uma bela sinergia e a criança descobre que ler é um sonho. O passo subsequente é apenas um pequeno pulo, colar letras em uma linha para formar palavras. Muitas crianças não aprendem a ler dessa forma e, como resultado, tropeçam e tropeçam no processo de leitura por muitos anos. Talvez tenhamos dado ênfase à síLABA errada!
Nota: este sistema não é aplicável ao aprendizado de uma língua estrangeira, nem é adequado para a criança que já está mergulhada em espanhol ou hebraico como segunda língua, por exemplo, onde a parte auditiva tem que ser construída do zero também! Ele só se aplicaria a uma criança que está aprendendo a ler em sua própria língua nativa.
Para mais informações e para fazer pedidos, consulte a página do produto do novo curso Fast Phonics .
