John Gato, antigo vencedor do prêmio Professor do Ano de Nova York, é frequentemente citado como irritado com a classificação da educação no ensino fundamental e médio em intervalos de tempo que são encerrados por gongos. Eu me junto a ele na antipatia pela grosseria dos gongos, aqueles sinos alarmantes, mas me afasto dele em não ver a necessidade dos intervalos de tempo necessários para aprender a academia em todos os seus fundamentos — linha sobre linha, preceito sobre preceito, dia após dia.
Muitas vezes, uma declaração radical e fanfarrona pode ser feita por um palestrante envolvente e apreendida por públicos que não têm tempo para elaborar cuidadosamente todas as implicações práticas de tal declaração. Felizmente, no entanto, mesmo se acharmos o argumento de uma pessoa falho, podemos aplicar o argumento a outras aplicações e incursões ocasionais, e ainda nos beneficiar dessas discussões estimulantes.
Acredito que esse seja um caso assim. Só porque estudamos o básico durante o dia em um ritmo bastante rigoroso não significa que não podemos retornar para nos demorar em um tópico à noite. Na verdade, é disso que se trata a educação vitalícia: nos aconchegar com nossos livros à noite para que eles possam enriquecer e direcionar nossas vidas durante o dia.
Agora, vamos prosseguir com as incongruências da declaração de Gato:
Uma aula de piano pode levar uma hora. Uma aula de balé leva uma hora. Uma aula de tênis leva uma hora. Nenhuma delas termina com gongos, sinos ou apitos de alerta máximo — nossa irritação mútua. Mas se a aula de piano durasse o dia todo, a atenção acabaria, e odiaríamos ter aulas de piano amanhã. Mesmo se a aula de piano pudesse durar até que todo o nosso interesse diminuísse (o que pode ser o verdadeiro fundamento do desejo de Gato por toda a educação) em duas horas, o que enfrentaríamos amanhã? Como não deixamos nenhuma expectativa para amanhã, é provável que não sejamos atraídos para o tópico tão prontamente. Satisfazer as emoções por meio dessa demora difunde o ímpeto para estudos posteriores. Na verdade, Suzuki descobriu que o oposto exato é verdadeiro. O sistema Suzuki provoca as crianças, deixando-as fazer as coisas apenas em pequenos intervalos; o instrumento é tirado do aluno antes que o interesse diminua.
Tudo na vida existe e progride dentro de limites de tempo. Viver a vida sem limites de tempo resulta em uma vida de caos, desleixo e falta de disciplina pessoal para se comandar a fazer o que preferiria NÃO fazer, e isso inclui até mesmo interromper as próprias curiosidades mentais e o momento mental — para ganhar maturidade. Não ficamos irritados quando as reuniões de negócios se prolongam? Quando o agente de passagens lê um livro em vez de se concentrar em emitir a passagem? Quando o aviso do restaurante diz que ele reabre às 3 e, na verdade, ainda está fechado?
Há um tempo e uma estação para tudo. Isolar as crianças da vida real e dizer a elas por seis longos anos, abrangendo o ensino fundamental e médio, que suas emoções governam o dia, que até mesmo suas emoções mentais são de alguma forma tão sagradas que as responsabilidades da vida devem ficar em segundo plano, não é um presente para uma criança — para não falar de como seria uma escola assim com alunos esparramados por todos os peitoris e pisos das janelas e até ausentes porque estão contando vacas no caminho para a escola, enquanto os professores correm de um aluno para outro, repetindo-se até a náusea, em pandemônio.
A aquisição progressiva de um amplo alfabeto acadêmico de habilidades básicas em tantas áreas quanto possível dá a alguém as ferramentas para mais tarde (depois que todas as suas responsabilidades forem cumpridas a cada dia) permanecer e aproveitar o momento em uma busca mental pessoal específica, em seu próprio tempo discricionário. O movimento de educação domiciliar agora viu os resultados da educação por meio das teorias radicais e agora "testadas" de divagação mental, persistência, temporadas curtas de um momento temporário e transitório (estamos "prontos para ir" por um dia, mas caímos por três), desescolarização, vs. os resultados do sistema tutorial britânico onde a matemática era imediatamente seguida por esgrima, seguida por latim, seguida por história, seguida por literatura, seguida por almoço, seguida por ascensão ao trono e tomada da coroa.
Se você olhar com cuidado, por trás de cada suposta criança prodígio, você encontrará um treinamento diário rigoroso e massivo por meio de intervalos de tempo. Se você quiser ajuda para implementar um programa fácil para mães para garantir que sua educação domiciliar aconteça todos os dias, peça nosso e-book ou livreto sobre Como fazer tabelas de tarefas para educação domiciliar .
